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          小班數學蝴蝶找花教案反思

          幼兒園小班數學公開課教案 更新時間:2019-08-05

          小班數學蝴蝶找花教案反思配圖一

            設計背景:

            春天到了,各種美麗的花都盛開了,引來了各種各樣的花蝴蝶,花和蝴蝶是小朋友比較感興趣的美麗事物,利用花和蝴蝶進行匹配,既配合了春天的主題,又不失數學活動的枯燥乏味,也比較貼近幼兒的日常生活,在感興趣的基礎上初步感知5以內數量匹配的知識,能手口一致地點數5以內的實物卡片,活動中師幼互動以及幼兒間的互動會有很多,充分讓幼兒體驗到數學活動的樂趣,同時感受到春天的美。

            活動目標:

            1、能按1~5實物卡匹配相應數量的物體。

            2、能手口一致地點數5以內的實物,體驗數學活動點數匹配的樂趣。

            3、培養幼兒比較和判斷的能力。

            4、引導幼兒積極與材料互動,體驗數學活動的樂趣。

            5、有興趣參加數學活動。

            活動準備:

            1、有5盆花的圖片,15只蝴蝶圖片。

            2、幼兒人手一盆花,若干蝴蝶。

            3、有1~5手口一致的點數經驗。

            活動重難點:

            會對照相應的數量進行花與蝴蝶的匹配。

            活動方法:

            觀察法、操作法等

            活動過程:

            1、出示圖片,引導幼兒觀察每盆花的數量(1)提問:在花園里有幾盆花兒?我們一起來數數(2)提問:你發現這些花兒有什么地方不一樣?(幼兒自由闡述)

            評析:【出示花盆,以花朵吸引幼兒的注意力,以提問方式激發幼兒觀察花朵的興趣,知道花盆里的花朵長的不一樣,數量也不一樣】

            (3)請個別幼兒上前選擇一盆自己最喜歡的花兒進行表述。師:"這里有這么多盆花,請一個小朋友說說你喜歡哪盆花?有幾朵花?"(鼓勵幼兒伸出手指點一點)

            評析:【這里的提問,鼓勵幼兒自主地選擇自己喜歡的花朵,根據自己的點數能力進行】

            2、學習按1-5小花兒實物卡匹配相應數量的蝴蝶。

            (1)師:"花園里的花兒真漂亮,看誰來了?(出示小蝴蝶),小蝴蝶來找小花做朋友,一只蝴蝶找到了一朵小花(示范擺放一只蝴蝶)。這盆花有兩朵小花,會有幾只蝴蝶飛過來呢?(老師根據幼兒說的擺放并進行集體點數小花和蝴蝶)。"教師引導幼兒學說"兩只蝴蝶找兩朵小花做朋友。"評析:【在學會點數的基礎上,教師語言暗示有目的地引導幼兒進行量與量的一一對應匹配。并鼓勵幼兒嘗試將自己的操作過程用語言進行表述】

            (2)請個別幼兒給另外三盆花兒匹配相應數量的蝴蝶,師:那三朵小花會有幾只蝴蝶飛過來呢?請一個幼兒上來擺放,并點數蝴蝶和小花,其余幼兒評價是否正確。(第四盆和第五盆花一一請幼兒上來擺放蝴蝶并點數)評析:【這一部分用幼兒間相互評價的方式,深化鞏固匹配和點數的方法,也充分體現了幼兒間的互動。】

            3、游戲:蝴蝶找花。

            (1)師:"小朋友們真聰明,幫老師的蝴蝶找到了花朵,那現在請小朋友給你自己的小蝴蝶找花朵吧"請幼兒先數數花盆里有幾朵花,再配上相應數量的蝴蝶。

            (2)小結,請小朋友一起來說說蝴蝶找花的事情。

            評析:【最后以游戲結束,讓每位孩子都能充分進行操作,感知量與量的對應關系,又使整個活動在輕松的氛圍中結束。】

            教學反思:

            談小班數學《蝴蝶找花》教學后的幾點思考小班數學活動《蝴蝶找花》是基于主題"春天真美麗"下的一節活動,執教過后,及時梳理了自己的一些想法。

            1、目標要吃透對于小班數學《蝴蝶找花》這節活動,目標中很明確地提出"能按1~8實物卡匹配相應數量的物體",在數學關系中屬于"量與量的對應"。然而,教材上的"一只蝴蝶找一朵花"很容易理解為 "一一對應",所以剛開始一直很糾結,"一一對應"與"量與量的對應"應該是兩個概念,它們之間能有什么聯系呢?

            與老師們的對話:

            意見一:一般會混淆,因為操作的規則是'一只蝴蝶找一朵花',孩子也是一只蝴蝶一朵花這樣送的。

            意見二:不用讓他們一個一個送,讓孩子們數好幾朵花后找出相應數量的蝴蝶一起送過去,這樣就能避免與"一一對應"概念的混淆了。

            尋找"理論"的支撐:

            《綱要》中提出"感知'一一對應'的關系并用'一一對應'的方法確定兩組物體的'多'與'少'以及'等量'的關系。"所以,孩子在進行等量的匹配時,更多地運用一一對應的方法。

            所以在運用"一一對應"的方法后再來感知量與量的對應是有必要的。

            2、自主要適宜在設計教學時,總想能突破傳統的"集體學習--幼兒操作"模式去組織,讓幼兒學得更自主。思前想后,對于小班孩子來說,動手操作的經驗,語言表述的經驗,規則的內化經驗等等都尚不成熟,所以如何體現孩子的學習自主,調動孩子的經驗,體現動手操作在活動中的作用等等,都決定這節活動的設計。"自主要看需要"我還是相信了這樣一句話,所以在活動中,"先自主探索后集體學習"這樣的環節還是沒太敢嘗試,只在第一環節中,引導幼兒"你喜歡哪盆花,它有幾朵?""一只蝴蝶找一朵花做朋友,那兩朵花會有幾只蝴蝶飛過去?"這樣的問題,調動孩子對點數的經驗,激發量與量匹配的興趣。事實上,教學效果來說,活動還是控制成分多一些,生生互動不夠充分。

          小班數學蝴蝶找花教案反思配圖二

          小班數學蝴蝶找花教案反思配圖三

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