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          中班科學說課稿《看誰能飛》

          幼兒園中班科學說課稿 更新時間:2018-01-06

          中班科學說課稿《看誰能飛》配圖一

            一、說教材

            新《綱要》明確指出"幼兒的科學學習是在探究具體事物和解決實際問題中,嘗試發現事物間的異同和聯系的過程。"而且《指南》也提到"我們要善于發現和保護幼兒的好奇心,充分利用自然和實際生活機會,引導幼兒通過觀察、比較、操作、實驗等方法,學習發現問題、分析問題和解決問題;幫助幼兒不斷積累經驗,并運用于新的學習活動,形成受益終身的學習態度和能力。"《看誰能飛》這一活動是科學領域中的內容,本次活動主要是想讓孩子通過自主探索,動手操作,學習讓物體飛起來的條件,在探索的階段也讓孩子內化事物的特征與生活之間的關系。

            二、說現狀分析

            中班幼兒在現階段已經能夠初步感知常見事物的大小、多少、高矮、粗細等量的特征。但是感知物體的特征與生活之間的關系還是處于一種十分懵懂的階段。

            三、說活動目標

            《3-6歲兒童學習與發展指南》中明確指出:"幼兒的思維特點是以具體形象思維為主,應注重引導幼兒通過直接感知、親身體驗和實際操作進行科學學習,不應為追求知識和技能的掌握,對幼兒進行灌輸和強化訓練。"所以在本次活動中,我根據幼兒的年齡特點和實際情況,設計了兩個目標:1、初步探知讓物體飛起來的條件2、對探究實驗有興趣,能大膽猜測、主動操作、積極表達。

            四、說活動準備

            《綱要》中指出,幼兒教師應為幼兒提供豐富的材料,為每個幼兒都能夠運用多種感官進行探索活動,為了使活動順利展開,達到預先設計的教學目標,在此次活動中,我做了如下準備:羽毛、紙、積木、石頭、氣球、棉花、塑料袋等玩具每組一份 硬紙板、扇子等物品 幼兒人手一張表格。

            五、說活動重難點

            利用有趣的科學操作活動,使幼兒對科學探究活動產生興趣。好奇心和探究欲望是科學啟蒙的關鍵,它將使幼兒永遠保持探究學習的熱情。因此,我把培養幼兒的探究興趣作為重點。由于幼兒受其原有知識經驗和思維水平的影響,對事物及其關系的認識和理解,具有很大的表面性和片面性,因此我將這方面作為此次活動的難點。

            六、說教法、學法教法:

            遵循老師為主導,幼兒為主體,活動為主線的教學原則。《綱要》指出,教師應成為學習活動的支持者,引導者,合作者。活動中,教師要心中有目標,眼里有幼兒,時時有教育,以互動的、開放的理念,讓幼兒真正成為學習活動的主體。因此,在本活動中我主要采用了啟發提問法、觀察發現法、引導發現法、實驗操作法等幾種教法,使幼兒通過自主操作來尋找物體飛起來的條件。

            學法:在活動中,以幼兒為主體,讓幼兒在看看,想想,說說中掌握活動的重點與難點。《指南》中指出,要盡量創造條件讓幼兒實際參加探索活動,讓他們感受到科學探索的方法與過程,體驗發現的樂趣。因此,在此次活動中,幼兒的具體學法:操作法,體驗交流法。

            七、說活動過程

            在活動的開展過程中,我一直本著以幼兒為主題的原則,以激發幼兒的探索興趣入手,圍繞目標,將多種教學形式相結合,使幼兒始終處于積極的自主探索狀態,我的活動流程為:猜測活動,引起興趣--自主探索,獲得感性經驗--再次探索,記錄操作結果--交流結果,驗證總結--引導歸納,拓展延伸

            1、 猜測活動,引起興趣。

            《指南》中提到教師有意識地引導幼兒觀察周圍事物,學習觀察的基本方法,培養觀察與分類能力。

            首先,先對幼兒進行提問"在我們生活中有哪些動物可以飛?""他們是怎么飛起來的呢?""我們能不能讓我們身邊的物體也飛起來呢?"通過有意識的提問一下子將幼兒的好奇心調動起來,為后面的探究活動奠定了基礎。這一環節我先讓幼兒自由討論。幼兒在同伴中討論能暢所欲言,無拘無束地說出自己的理解與看法。同時也能夠吸收到別人的知識,從而充分體現了幼兒的主體地位,在小朋友討論完以后,我又讓他們大膽地把自己的見解在集體中發表,并加以肯定和鼓勵。興趣是幼兒學習的動力和源泉,通過談話,吸引幼兒的注意力,激發幼兒的好奇心、探究欲望,進而順利地進入下個活動環節。

            2、自主探索,獲得直接經驗。

            在上一個環節中,幼兒通過討論得到一系列的猜測,現在開始進行探索,這個環節中為幼兒提供豐富的、可操作的材料,并引導幼兒進行分組探究,既提高了幼兒的自主探究、動手動腦的能力,還培養了幼兒的合作精神。通過讓幼兒自己的動手操作可以更加清楚的了解物體飛起來的條件,這樣獲得的直接經驗比教師直接教授的知識會讓幼兒理解的更加深刻,我更多的是采用了間接指導和個別引導的辦法。 因為這個環節的分組操作活動是此次活動的重點,我通過讓幼兒動手操作,感知和了解現象,完成重點目標。

            3、交流結果,驗證總結。

            這個環節中我會讓幼兒說說他是如何操作的,又發現了什么呢?在這里,我盡量為幼兒提供一個寬松的環境,讓幼兒自己記錄結果,盡情表達交流,不僅發展了幼兒的語言,還拓寬了幼兒思維。

            4、引導歸納,拓展延伸利用開放式提問,在問答的過程中引導幼兒用比較清晰、準確的語言歸納自己所學的內容,然后,教師再圍繞活動重點和活動方法進行最后的歸納和總結 ,最后,在歸納和總結的基礎上,我又設計了活動延伸:請小朋友回去找一找怎么樣能夠讓物體飛得更久,這樣使活動并沒有完全結束,讓他們帶著問題繼續探索,使幼兒的興趣持續下去,并尋找更深一步的原因。其目的是開發幼兒的智力,提高幼兒的自主創新能力。

            總之,在設計本次活動的過程中,我自覺運用《指南》的教育理念,積極為幼兒營造一種生動、活潑的活動氛圍,充分調動幼兒參與活動的積極性、主動性和靈活性。最大限度地激發了幼兒的好奇心和探索欲望,為幼兒的全面發展奠定基礎。

            八、說課程設計特點:

            為幼兒創造豐富的材料、創設開放性的課程環境以及利用各種感官,動手動腦、探索問題的方法是本次活動的亮點,在課程的設計過程中,我遵循《綱要》中"各領域的內容相互滲透,從不同的角度促進幼兒情感、態度、能力、知識、技能等方面的發展"的要求,將科學與語言等領域的內容有機結合,培養幼兒的發散性思維以及幼兒探索問題的興趣及方法。為幼兒的全面發展和健康成長奠定基礎。

          中班科學說課稿《看誰能飛》配圖二

          中班科學說課稿《看誰能飛》配圖三

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